Τίτλος Εργασίας: Η Άνοιξη άλλοτε και τώρα Κατηγορία συμμετοχής: Τοπική ιστορία Διασύνδεση με τη συμμετοχή μας (λινκ) : http://dikimasanoixi.weebly.com/ Τίτλος τμήματος/τάξης/ομάδας: ΣΤ Τάξη του 1ου Δημοτικού Σχολείου Άνοιξης Εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν: οι εκπαιδευτικού της τάξης: Καφαντάρη Μαρία, Πυλέρης Χρήστος Πόσοι μαθητές συμμετέχουν στην εργασία αυτή: 25 Οι ηλικίες τους : 12 ετών Ηλεκτρονική διεύθυνση επικοινωνίας με το συντονιστή της εργασίας: [email protected]
B. Περιγραφή της περιοχής μας
Η Άνοιξη στο παρελθόν ονομαζόταν Μπογιάτι. Μετά την ανοικοδόμηση του γειτονικού Αγίου Στεφάνου, ο οποίος ονομάστηκε αρχικά Νέο Μπογιάτι, η Άνοιξη ονομάστηκε Παλαιό Μπογιάτι.
Ο πληθυσμός της ανέρχεται σε 5.397 κατοίκους και οι άνθρωποι που ζουν σε αυτή την περιοχή έχουν αυξηθεί κατά 72,5%, ενώ οι επαγγελματικές εστίες κατά 48%. Αρκετοί κάτοικοι της Άνοιξης ασχολούνται με το εμπόριο και έχουν τα καταστήματά τους στην πόλη μας. Υπάρχουν και κάποιοι που ασχολούνται με την κτηνοτροφία. Το κλίμα της Άνοιξης, αντίθετα απ’ την ονομασία της, είναι αρκετά ψυχρό κατά τους χειμερινούς μήνες και αρκετό δροσερό, το καλοκαίρι. Ο δήμος μας έχει μια μικρή πλατεία στην αρχή των ορίων του. Αν και είναι μικρή, είναι όμορφη και πάντα γεμάτη ζωή, γιατί γύρω από αυτήν βρίσκονται πολλά καταστήματα. Μάλιστα, παλαιότερα κοντά σε αυτή βρισκόταν και η κατοικία του ποιητή Ανδρέα Εμπειρίκου, η οποία όμως γκρεμίστηκε και τη θέση της πήρε μια παιδική χαρά.
Η Άνοιξη έχει το πλεονέκτημα να βρίσκεται κοντά στη λίμνη του Μαραθώνα. Οι κάτοικοί της μπορούν να απολαύσουν τη διαδρομή μέχρι εκεί αλλά και την πανέμορφη θέα και να περάσουν όμορφες στιγμές. Ακόμη, μπορούν να επισκεφτούν κοντινά δάση, για να παίξουν, να γαληνέψουν και να αναζωογονηθούν.
Γ. Περίληψη της εργασίας μας
Η εργασία μας πραγματεύεται την τοπική ιστορία του τόπου μας, της Άνοιξης Αττικής. Υπάρχει πλούσιο έγχρωμο και μη φωτογραφικό υλικό, συνεντεύξεις με παλιούς κάτοικους της περιοχής, κείμενα για την ιστορία του τόπου μας και έρευνα σχετικά μη τη ζωή των κατοίκων. Στην εργασία συμμετείχαν σχεδόν όλοι οι μαθητές των τάξεων και ο καθένας με το δικό του τρόπο και με βάση την κλίση του (γραπτό λόγο, φωτογραφία, Μαθηματικά, ιστορία, χρήση υπολογιστών και εξωτερικών μηχανημάτων) συνέβαλε για το καλύτερο αποτέλεσμα.
Δ. Προβλήματα στην πορεία της εργασίας μας
Ένα από τα βασικά προβλήματα που αντιμετωπίσαμε ήταν το γεγονός ότι δεν υπήρχε πληθώρα πηγών (ηλεκτρονική ή έντυπη), για να ανατρέξουμε και να βρούμε πληροφορίες προκειμένου να φέρουμε εις πέρας την εργασία. Αυτό σημαίνει ότι έπρεπε τα παιδιά να αφιερώσουν πολύ χρόνο παίρνοντας συνεντεύξεις από ηλικιωμένους-παλιούς κάτοικους- και να φωτογραφίσουν πολλά τοπία για να εμπλουτίσουμε με εικόνες την ιστοσελίδα μας. Επίσης σε πολλές από τις συνοικίες της περιοχής μας οι περισσότεροι έχουν εγκατασταθεί πρόσφατα, οπότε ήταν ακόμα δυσκολότερο για κάποιους να βρουν πληροφορίες, αφού οι ίδιοι και οι γείτονες τους εκ των πραγμάτων δεν μπορούσαν να ξέρουν την ιστορία του τόπου που ζουν σήμερα.
Ε. Κύρια περιγραφή της εργασίας μας
Πώς οι δραστηριότητές μας και η έρευνά μας με αυτήν την
εργασία για το διαδικτυακό εκπαιδευτικό διαγωνισμό «Δημιουργήστε ψηφιακά,
κατασκευάστε ένα website,
γίνετε πρεσβευτές του τόπου σας» συμπλήρωσαν τη διδασκαλία διδακτικών ενοτήτων των
επιμέρους μαθημάτων του αναλυτικού προγράμματος;
Γλώσσα:
Στο επίπεδο Γλώσσας προσπαθήσαμε να κάνουμε πράξη αυτά τα
οποία μάθαμε σ’ όλη τη διάρκεια του Δημοτικού σχολείου αλλά κυρίως
επικεντρωθήκαμε στην παραγωγή γραπτού λόγου και πιο συγκεκριμένα στην περίληψη
κειμένων, στη συγγραφή επιστολών, στη σύνταξη ερωτηματολογίου και στο πώς
παίρνουμε συνέντευξη. Με αφορμή το γεγονός ότι η περιοχή άνηκε κάποτε στον
πατέρα του ποιητή Εμπειρίκου δράξαμε την ευκαιρία για να ασχοληθούμε
εκτενέστερα με τα ποιήματά του.
Μαθηματικά:
Αφού οι μαθητές συνέταξαν το ερωτηματολόγιο, παρουσιάσαμε
τα αποτελέσματά της έρευνας σε μορφή ποσοστών. Πέρα από την κατανόηση αυτών χρησιμοποιήσαμε
τις γνώσεις μας και κατασκευάσαμε κυκλικά διαγράμματα και γράφημα γραφής. Κατανοήσαμε
με βιωματικό τρόπο τις έννοιες έκταση και απόσταση με τις μετρήσεις που κάναμε
και βγάλαμε συμπεράσματα για τους ελεύθερους χώρους (βάση στοιχείων)
χρησιμοποιώντας λόγους και αναλογίες.
Ιστορία:
Εξαρχής μας ενδιέφερε να μάθουμε σε ποιες διαδικασίες προβαίνουμε
(συνεντεύξεις, σύνταξη ερωτηματολογίου, αναζήτηση- εύρεση, σύγκριση και σύνθεση
πληροφοριών, αναδρομή σε πηγές) για να γνωρίσουμε την ιστορία του τόπου μας και
πώς την παρουσιάζουμε στο ευρύ κοινό. Σε μικρο-επίπεδο ασχοληθήκαμε με τις ασχολίες
των παλιών κατοίκων, με τα ήθη, έθιμα και παραδόσεις τους και τέλος με τα
ιστορικά πρόσωπα της περιοχής μας.
Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή:
Σκοπός μας ήταν να κατακτηθούν οι στόχοι
που έθετε το αντίστοιχο αντικείμενο. Συγκεκριμένα αναφερθήκαμε στη συνένωση των
όμορων Δήμων και στο σχέδιο Καλλικράτης και στο πώς λειτουργεί η διοίκηση (με
ποιο τρόπο παίρνω σαν υπηρεσία πληροφορίες από το δημοτικό κατάστημα, τι
καταγράφεται στο μητρώο κοινότητας και ποια η λογική των εισερχόμενων –
εξερχόμενων φακέλων).
Θρησκευτικά:
Τέθηκαν θέματα προς
διερεύνηση όπως: ποιες εκκλησίες υπάρχουν στην περιοχή μας, ποια τα ονόματά τους,
από πού πήραν το όνομά τους, σε ποιες δραστηριότητες προβαίνουν οι εκκλησίες με
σκοπό να βοηθήσουν τους συνανθρώπους μας.
Αυτό που μάθαμε και μας έκανε περισσότερο εντύπωση είναι ότι όταν οι μαθητές χρησιμοποιούν όλες τις αισθήσεις τους και η γνώση παράγεται και κατακτιέται βιωματικά, τότε τα αποτελέσματα είναι καταπληκτικά. Η ερευνητική διαδικασία μας βοήθησε να ξεφύγουμε από το καθιερωμένο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ενταχθήκαμε σ' ένα νέο περιβάλλον όπου υπήρχε αμφίδρομη επικοινωνία και διαρκή κίνηση. Επίσης όταν εντυπώνεται η αίσθηση ότι αυτό που μελετάς, επεξεργάζεσαι και πραγματεύεσαι του δίνεις διαρκώς τη μορφή που θέλεις, καταλήγει να είναι δικό σου δημιούργημα έχοντας κατακτήσει ασυνείδητα το στόχο.
Τι εργαλεία και τεχνολογίες πληροφορικής χρησιμοποιήσαμε
Για την εργασία μας χρησιμοποιήσαμε το φωτοτυπικό μηχάνημα, βιντεοπροβολέα, φορητούς υπολογιστές του σχολείου, βιβλία που αφορούσαν στη περιοχή του τόπου μας, διαδίκτυο και λογισμικά προγράμματα.
Με ποιους τρόπους γίναμε (με την εργασία μας) «πρεσβευτές» της τοπικής κοινότητας μέσα από το διαδίκτυο
Οι κύριοι διαφημιστές της ιστοσελίδας ήταν οι ίδιοι οι δημιουργοί της, οι μαθητές. Στην προσπάθεια γνωστοποίησης της εργασίας μας συνέβαλαν τόσο ο διευθυντής του σχολείου που την δημοσίευσε στο site του σχολείου, όσο και ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων Άνοιξης. Με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού της Πληροφορικής, βάλαμε λέξεις –κλειδιά, ώστε να εμφανίζεται η ιστοσελίδα μας στις μηχανές αναζήτησης, όταν κάποιος χρήστης ζητά να βρει πληροφορίες για την Άνοιξη Αττικής.
Αντίκτυπος της εργασίας μας στην τοπική μας κοινότητα (σχολείο-γειτονιά-συνοικία)
Από μόνη της η διαδικασία να μάθουμε την ιστορία του τόπου μας προϋπέθετε το γεγονός ότι οι μαθητές θα βγουν έξω στο δρόμο και όποιες πληροφορίες απαιτούνται, για να φέρουμε εις πέρας την εργασία, αλιεύονται κατά βάση από εκεί, από τον ίδιο το δρόμο. Οι συνεντεύξεις και τα ερωτηματολόγια ήταν ο καλύτερος τρόπος για να κάνουμε γνωστό στον τοπικό πληθυσμό την εργασία μας. Δεδομένου επίσης ότι δεν προϋπήρχε κάτι αντίστοιχο όσον αφορά το Δήμο Άνοιξης σε ψηφιακή μορφή, καταφέραμε να κάνουμε την αρχή και να χρησιμοποιήσουμε αργότερα το υπάρχον υλικό για επεξεργασία και επέκτασή του.
Πώς πήραν μέρος άλλα μέλη της κοινότητάς μας στην εργασία μας βοηθώντας εθελοντικά
Η ενθάρρυνση που είχαμε από γονείς και συναδέλφους έπαιξαν καταλυτικό ρόλο και μας βοήθησαν να συνεχίσουμε το δύσκολο εγχείρημα.
Ανακαλύψεις – απρόοπτα – εκπλήξεις
Αυτό που μας εξέπληξε περισσότερο ήταν ότι μαθητές, που δε δείχνουν τόσο πολύ ενδιαφέρον για τις εργασίες του σχολείου, έδωσαν όλο τους το είναι για το καλύτερο αποτέλεσμα. Βγήκαν έξω στους δρόμους, φωτογράφισαν, συζητούσαν διαρκώς για την εργασία και είχαν άποψη για το όλο θέμα, μιας και το θεωρούσαν και δικό τους δημιούργημα. Όσον αφορά εμάς τους δασκάλους, ανακαλύψαμε ότι δεν ξέραμε κι εμείς τόσο καλά την περιοχή μας και αποτέλεσε ευχάριστη έκπληξη η διαδικασία στην οποία συμμετείχαμε.